DISC性格测试：你是哪种教育教学领导力？
西浦ILEAD儿童发展与教育
“请大家伸出你们的手，折叠拇指，手握拳头。”叶老师指着手腕内侧介绍说：“这里是脑干，也叫作原始大脑及爬行类动物大脑。它有什么功能呢？它主宰着我们的呼吸、血流、心跳、温度等等，是主管本能的地方。人类在出生的时候原始大脑就已经发育完好了。”叶老师又动了动大拇指，说道：“这个叫作情绪脑，也称作哺乳类动物大脑，它主管着我们的情绪。随着孩子的成长，与周围的沟通及互动增多，他的情绪脑就会渐渐发育。”最后，叶老师指向四个手指，说：“这是认知脑，它源于灵长动物时代，主管着人类的理智与认知。人类到了四岁，认知脑便会发育，这也是人类独有的能力。”
介绍了三重大脑后，叶老师又与大家解释：“了解了这些脑的存在和功能。我们就能理解，为什么有的人在生气的时候，‘听不进’别人的劝说。因为当人类的情绪脑被激活的时候，认知脑的工作能力就受到了影响，无法顺畅工作，也就出现了‘听不进别人的话’的情况了。”
未来教师应具备的核心能力是什么？是学习能力、领导力还是情绪管理的能力？教师应如何做好“以学生为中心”的课堂情绪管理，关注学生心理健康问题，并给予学生更好的心理支持？
本文将以叶海玲老师的DISC教育教学领导力课堂为例，与您分享情绪管理、积极沟通的技巧，以及如何通过了解自身领导力风格，去更好地引导学生。
了解情绪，管理情绪
情绪有没有好坏？
情绪有好坏吗？叶老师与参与者们分享，如果大家在大自然走动中看到鲜艳的果子，便本能地认为果子诱人，想摘来吃，但在摘果子的途中看到了老虎会有什么反应呢？这个情况下，人类普遍的反应便是害怕，而给自己的行为指令是逃跑。在这个例子中，害怕的情绪就是为了告诉自己：远离危险。
借助以上事例，叶老师告诉参与者们：情绪并无好坏。并且，情绪是具有进化意义的：消极情绪是为了维持生存，积极情绪则能够提升生活品质。而当人们出现了不同的情绪，则需要聆听情绪背后的声音。
情绪可以被管控吗？
情绪能否被管控呢？答案是肯定的。管控情绪的方法有许多种，比如，在情绪爆发前提醒自己切换角度看待问题，这会在很大程度上舒缓情绪，避免负面情绪的产生。
在日常生活中，我们经常见到一句话：温柔地坚持，委婉地拒绝。这是什么寓意呢？
叶老师提及，有个孩子在成长的过程中经历了时常被母亲抛下的烦恼，即便她现在长大了，她始终有一种恐惧是认为别人会把她抛弃，于是她便习惯性地讨好别人。回归到生活中，作为家长和老师，我们也会遇到孩子提出不合理的要求，这时则需要坚持自己的原则，委婉地拒绝。
教育是有温度的情感沟通
叶老师与大家分享了一个婴儿与母亲交流的实验视频。视频显示，当妈妈拒绝和宝宝沟通的时候，宝宝能及时且敏锐地捕捉到母亲的情绪。于是，他便尝试着逗母亲笑，用手指指向一边，使用他熟悉的各种互动方式企图得到母亲的回应。而当他发现，以上方法都无效的时候，他开始尖叫，表现出了不安与烦躁。
人从初生起就能感受到他人情绪，并深受其影响。叶老师指出，教师对待学生的态度也深刻影响着学生对待世界的态度，教育是在互动的关系中让知识进行传递，教育也同时塑造着学生对待自己及对待世界的看法。教育永远不会消失，因为它是人与人之间的沟通方式。
DISC：
你是哪种教育教学领导力？
什么是DISC？即D（Dominance）主导型，I（Influence）影响型，S（Steadiness）稳定型，C（Conscientious）谨慎型。
为了了解自己在工作中是什么类型的，自身的领导力又是什么风格，参与者们完成了DISC问卷测试。随后，课堂便进入了一种热烈的讨论氛围。参与者们根据自己测试所得出的结果，分别坐在了D组、I组、S组与C组。每个组的成员都对自己在生活中是什么样的，具有怎样的行动和沟通特征进行了分析和总结。比如，S组的代表动物是考拉，他们认为“比起风险，稳定最重要”。D组的代表动物是老虎，他们会说“谁敢窥探我的职位”。
DISC的测试固然有趣，但是叶老师也解释道，DISC只是用量表对行为方式、生活方式进行解释说明，绝无好坏对错之分。而在实际生活中，比起知道自身是什么类型的行为模式，更重要的是，大家能够看见D型的担当，S型的倾听，I型的氛围调节能力和C型的井井有条，在接纳自身优势的同时也要包容别人的不足。
以上课堂精彩片段来自12月17日~12月21日的第四期江苏省引智培训项目。该项目由江苏省教育厅创立，江苏省教育国际交流服务中心承办，西浦未来教育学院负责培训课程开发、讲师聘用与课程质量监控，苏州独墅湖科教发展有限公司提供餐饮和住宿等后勤支持。
面向未来的教育改革
与教师行动
在开课仪式上，西浦未来教育学院执行院长、西浦领导与教育前沿院院长张晓军博士与参与老师们分享了西浦对于未来教育的探索与思考。纵观一到四次的工业革命，社会发展进程对教育产生了深刻影响。在大数据、云计算、智能机器人兴盛的智能时代，劳动力市场会发生怎样的变化，社会对技能的需求又作何改变，作为老师和学校在未来会如何支持学生在社会中的成长，是当下教育工作者值得思考的问题。
在第四期引智培训项目中，参与教师们分为小学1班、2班、3班共3个班级，通过专题讲座、体验式工作坊、外出参访、校园参观等形式进行互动与交流，在西浦度过了收获满满的五天学习生活。
引智成果分享
12月21日下午，在引智培训项目成果分享会上，各组参与老师代表在台上与大家分享了这五天的收获。
参与者们共同讨论并完成成果分享内容
小学1班的老师表示，在传统的英语课堂中，老师就如同海报中的感叹号，尽管老师在中间向学生传递知识，但是学生对知识的吸收率较低。但是来到西浦后，他们发现，教师能够充分融入到课堂中，成为学生的一员，与学生共同成长，也对学生起到引导作用，这也是从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学方式的转变。
小学1班老师分享主题“Grow”
小学2班的老师说道：“有一种培训，没有加入你不会知道精彩纷呈；有一种交流，没有融入你不会知道头脑风暴；有一种学习，没有投入你不会知道豁然开朗。”在此次培训中，教学理念的更新与改变让她们遇见更好的自己与他人。
小学2班老师分享主题“Sunny”
小学3班的老师认为，教师需要不断地学习，这个学习包括自我学习以及外出培训等。此次培训给了参与老师们巨大的动力，让教师们组成的巨轮在知识的海洋中航行。
小学3班老师分享主题“The Sail of Hope”
”
优秀学员反馈
“西浦的校园文化让我在东西方文化差异的碰撞中了解到打破固有认知、培养学生独立自主是那么的关键。放手确实是势在必行的一门功课，让我们带着这样的理念与孩子一同成长。”
——韩老师
“叶老师的温柔与知性让我们下课了还对心理学课堂念念不忘。她从未来教师需具备的最核心能力入手，着重分析了情绪管理能力。
情绪无好坏之分，我们需要允许自己或他人拥有情绪，并且学会换一个角度去看待问题，这或许就能让人拥有积极的情感体验。针对老师这个群体在工作中偏向的特点，我们进行了DISC行为类型分析，了解不同类型人在工作中的状态，也更加理解个体之间的差异性。因此，我们应该学会尊重个体差异性，用包容的心态去对待他人，在照顾好自己的同时，给予别人以爱的支持。爱是会传递的。”
——杜老师
我们将持续以引智培训项目为出发点，为您推出基础教育教学创新专栏。
专栏将陆续推出小学语音教学、基于绘画的小学英文对话教学、跨文化教学能力、中学英文阅读、写作、听说课程设计、中学英文课堂管理等主题内容，与您进一步讨论西浦未来教育学院在基础教育领域的探索与教学创新。
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